曾經教過一個小學生寫作文。她的基本情況是，學習興趣不高，但是在父母的監督下也算積極努力。這個學生在寫作時傾向于模仿優秀作文的華麗句子，但卻沒有文章的核心和靈魂。

在輔導過程中，我鼓勵她在寫作過程中多寫自己的感受和想法，而不要以流水賬的記錄為主；讓其多進行簡短的自我思考和自我感受的表達，培養其“以我為主”的意識。最后，幫助該生調整寫作的詞句和整體思路。整個過程下來很簡單。最后她寫出來的作文并不會“炫”，但卻“真”。這是我起初期待的方向。期間，我輔導她寫作了“我與書的故事”為題的小學六年級作文競賽，她獲得了一等獎。不過，可能由于學習能力的發展是個緩慢培養的過程。她的寫作思路和寫作能力并不能在短期內保持良好、穩定的提高。